{"id":15088,"date":"2019-05-24T16:05:42","date_gmt":"2019-05-24T16:05:42","guid":{"rendered":"https:\/\/www.postgradoutp.edu.pe\/blog\/?p=15088"},"modified":"2024-03-26T21:41:13","modified_gmt":"2024-03-26T21:41:13","slug":"10-caracteristicas-de-un-buen-docente-universitario","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.postgradoutp.edu.pe\/blog\/a\/10-caracteristicas-de-un-buen-docente-universitario\/","title":{"rendered":"10 caracter\u00edsticas de un buen docente universitario"},"content":{"rendered":"

Un buen docente universitario forma estudiantes abocados a la excelencia profesional, inteligencia emocional y valores. Conozca el trabajo a realizar m\u00e1s all\u00e1 de clase.<\/strong><\/p>\n

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Docencia universitaria, gesti\u00f3n educativa y mercado laboral:<\/strong><\/h1>\n

Volvamos un poco al pasado. Recordemos el primer trabajo que obtuvimos una vez concluida la universidad. \u00bfEst\u00e1bamos realmente preparados para afrontar las exigencias que demandaba nuestra empresa? \u00bfEra acaso lo aprendido en aula lo suficiente como para augurarnos un buen desempe\u00f1o profesional?<\/p>\n

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La discrepancia entre la exigencia de las empresas y las competencias del estudiante universitario reci\u00e9n graduado puede responder tales interrogantes: un estudio del Instituto Peruano de log\u00edstica Avanzada (Inlog) indic\u00f3 que el 70% de los egresados de universidades e institutos t\u00e9cnicos necesita hasta nueves meses para ser productivo en la empresa a la que acaba de ingresar.<\/p>\n

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Cubrir ese d\u00e9ficit, entonces, depender\u00e1 del plan estrat\u00e9gico articulado entre el docente y la gesti\u00f3n educativa universitaria para que, desde las aulas, desarrollen espacios de aprendizaje significativo que comprenda tanto competencias laborales como habilidades emocionales necesarias para formar profesionales altamente competitivos.<\/p>\n

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\u00bfQu\u00e9 debe caracterizar a un buen docente universitario?<\/strong><\/h1>\n

Analizar esta problem\u00e1tica desde la perspectiva acad\u00e9mica-metodol\u00f3gica de una especializaci\u00f3n en docencia universitaria y gesti\u00f3n educativa<\/a>, ofrecer\u00e1 mayores luces al respecto. Conozca, a continuaci\u00f3n, las diez caracter\u00edsticas que un buen docente universitario requiere para formar estudiantes inspirados en la competitividad, empat\u00eda, valores y altas expectativas de desarrollo profesional.<\/p>\n

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    Involucra teor\u00eda y pr\u00e1ctica con din\u00e1micas reales del mercado laboral: <\/strong><\/h4>\n<\/li>\n<\/ol>\n

    Como se mencion\u00f3, existe una gran disparidad entre las competencias laborales de los egresados y las expectativas que las empresas tienen sobre ellos. En ese sentido, la ense\u00f1anza debe inspirarse no solo en la producci\u00f3n y ejercicio intelectual fundados en la teor\u00eda de los libros; sino tambi\u00e9n, en la experiencia y din\u00e1micas que el docente ha conocido por su propia actividad laboral.<\/p>\n

    \"Maestr\u00eda
    \n\"Maestr\u00eda<\/a><\/p>\n

    Recomienda al respecto, una investigaci\u00f3n de la Universidad de Murcia, el uso de instrumentos tecnol\u00f3gicos, t\u00e9cnicas experimentales relacionas con la investigaci\u00f3n, dise\u00f1o de planes de investigaci\u00f3n, procedimientos para representar datos, habilidades de comunicaci\u00f3n para presentar resultados, entre otros.<\/p>\n

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      Las TICs en la educaci\u00f3n son parte de su d\u00eda a d\u00eda:<\/strong><\/h4>\n<\/li>\n<\/ol>\n

      Puede que la f\u00f3rmula del docente como \u00fanica fuente de conocimiento, impartiendo clases desde el interior de un gran hemiciclo, funcione para din\u00e1micas de cursos universitarios espec\u00edficos de formaci\u00f3n. Para los cursos de especializaci\u00f3n, en cambio, las exigencias son m\u00e1s complejas.<\/p>\n

      Descentralizar ese m\u00e9todo de ense\u00f1anza y sembrar la autonom\u00eda en el uso de diversas herramientas y fuentes de conocimiento, depender\u00e1 de la capacitaci\u00f3n, pr\u00e1ctica y uso de TICs en la educaci\u00f3n en las que el docente se encuentre inmerso y sea capaz de fomentar.<\/p>\n

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        Incentiva la investigaci\u00f3n como principio acad\u00e9mico y profesional:<\/strong><\/h4>\n<\/li>\n<\/ol>\n

        En un escenario donde Corea del Sur invierte el 4.3 % de su PBI en investigaci\u00f3n y desarrollo, versus el 0.8% que destina Per\u00fa al mismo fin, apremia incentivar la investigaci\u00f3n acad\u00e9mica desde las aulas universitarias.<\/p>\n

        Un docente o instituci\u00f3n educativa superior que no promueva la excelencia en las investigaciones , ni las publique o financie, no sustenta ni transmite a sus estudiantes la importancia de la exploraci\u00f3n cient\u00edfica como fuente alternativa de desarrollo, reflexi\u00f3n y crecimiento econ\u00f3mico.<\/p>\n

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          Domina estrategias did\u00e1cticas para ofrecer una clase magistral:<\/strong><\/h4>\n<\/li>\n<\/ol>\n

          Una clase con los objetivos claramente delimitados (qu\u00e9 es lo que se va a ense\u00f1ar y qu\u00e9 actividades se van a llevar a cabo para concretar ese aprendizaje), envuelve pr\u00e1cticas did\u00e1cticas correctamente establecidas desde la planificaci\u00f3n de la sesi\u00f3n de clase hasta c\u00f3mo el estudiante asimila los conocimientos que esta ofrece.<\/p>\n

          \u00bfC\u00f3mo hacer una clase magistral? Explica otro art\u00edculo de la Universidad de Murcia que, en cada sesi\u00f3n, los estudiantes deben identificar las ideas b\u00e1sicas de la lecci\u00f3n, que estas se relacionen con sus intereses, se identifiquen adecuadamente los conocimientos previos necesarios para asimilar la lecci\u00f3n, los esquemas conceptuales sean claros y que constantemente las ideas y din\u00e1micas de la iniciaci\u00f3n, desarrollo y conclusi\u00f3n de la clase se entrelacen unas a otras para generar conocimiento.<\/p>\n

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            Maneja satisfactoriamente el \u201ctono\u201d de la comunicaci\u00f3n:<\/strong><\/h4>\n<\/li>\n<\/ol>\n

            Refiere el mismo documento que m\u00e1s all\u00e1 del rigor acad\u00e9mico que lleve al docente universitario a estructurar una correcta clase magistral, el control de la exposici\u00f3n en cuanto a c\u00f3mo se expresa el mensaje, influye en la retenci\u00f3n y motivaci\u00f3n de los estudiantes.<\/p>\n

            Esta debe implicar de por medio un ritmo al hablar, seguridad y dominio en los contenidos, una dicci\u00f3n clara y cultivada, fluidez en las ideas, una apropiada expresi\u00f3n corporal, y la apertura a un di\u00e1logo ameno donde no solo \u00e9l sea quien erija su voz y sostenga la participaci\u00f3n de los estudiantes.<\/p>\n

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              Fomenta el trabajo en equipo:<\/strong><\/h4>\n<\/li>\n<\/ol>\n

              Un estudio de Combo Employer Marketing indica que no existe una reticencia sustancial entre millennials, centennials y baby boomers respecto al trabajo en equipo: el 63.9% de los encuestados indic\u00f3 que prefiere trabajar con gente diversa, por lo que ser\u00eda conveniente y estrat\u00e9gico que desde las aulas universitarias se integren bases de trabajo universitario en equipo, en primera instancia, basadas en el respeto y la apertura a diversas opiniones.<\/p>\n

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                Estimular la pr\u00e1ctica del liderazgo:<\/strong><\/h4>\n<\/li>\n<\/ol>\n

                En segunda instancia, el liderazgo ejercido bajo din\u00e1micas de trabajos grupales en la universidad difiere del que se despliega en el trabajo. Para ello es importante que el docente acople las din\u00e1micas laborales a las que estuvo sujeto en su etapa de formaci\u00f3n laboral con los trabajos universitarios que pueda implementar a manera de laboratorio y, en base a ello, sepa c\u00f3mo introducir al estudiante en el liderazgo. El fin radica en tomar decisiones con la empat\u00eda e inteligencia emocional que exige el futuro rubro laboral del estudiante y los conocimientos acad\u00e9micos obtenidos en clase.<\/p>\n

                Tambi\u00e9n puedes leer: \u201cLiderazgo adaptativo: empat\u00eda y direcci\u00f3n estrat\u00e9gica<\/a>\u201d.<\/p>\n

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                  Favorece entre los alumnos un clima de motivaci\u00f3n para los estudios.<\/strong><\/h4>\n<\/li>\n<\/ol>\n

                  Un estudiante motivado logra superar sus expectativas de rendimiento con la sostenibilidad positiva de sus notas, aprendizaje y las ganas de seguir creciendo profesionalmente porque conoce la retribuci\u00f3n que van a ofrecerle sus buenos resultados. La lectura de ese contexto sugiere a un buen docente mantener tal estado emocional con estrategias de coaching y dise\u00f1o de metas, autoconcepto (capitalizar sus capacidades para superar cualquier obst\u00e1culo) y el dise\u00f1o de tareas de aprendizaje (trabajos universitarios inspirados en las din\u00e1micas de trabajo comunes a la especializaci\u00f3n que desarrollan).<\/p>\n

                  Tambi\u00e9n puedes leer: \u201c<\/em>Motivaci\u00f3n en el estudio universitario: un reto de gesti\u00f3n<\/em><\/a>\u201d.<\/em><\/p>\n

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                    Motiva a crecer profesionalmente:<\/strong><\/h4>\n<\/li>\n<\/ol>\n

                    Quiz\u00e1 la cosmovisi\u00f3n de profesionales de la generaci\u00f3n Z, millennials y generaci\u00f3n X sea distinta, pero la perspectiva de \u00e9xito en el \u00e1mbito laboral no los distingue demasiado: entre el 68 % y 84 % coinciden en que a\u00fan no han conseguido su trabajo ideal, de acuerdo con Combo Employer Branding.<\/p>\n

                    Si afirma la encuesta, adem\u00e1s, que tal motivo obedece a que requieren constantemente ascensos o mayores retos, un docente de amplia experiencia laboral debe reforzar los mecanismos emocionales que lleven a sus estudiantes a lidiar con los retos, la frustraci\u00f3n y el miedo al \u00e9xito.<\/p>\n

                    Tambi\u00e9n puedes leer: \u201c<\/em>Miedo al \u00e9xito: claves para fortalecer el capital humano<\/em><\/a>\u201d.<\/em><\/p>\n

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                      Basar su trabajo en un c\u00f3digo de \u00e9tica profesional.<\/strong><\/h4>\n<\/li>\n<\/ol>\n

                      Conforme a un estudio de la Universidad Aut\u00f3noma Metropolitana de M\u00e9xico (UAM), una labor tan importante como la docencia universitaria debe ce\u00f1irse a tres campos de acci\u00f3n orientados sobre la \u00e9tica y el deber:<\/p>\n