Aquellos d\u00edas en que bastaba con acumular t\u00edtulos universitarios y una larga trayectoria para ascender en la carrera profesional se acabaron. Las grandes empresas tecnol\u00f3gicas como Google o Amazon, impusieron un modelo de recursos humanos en donde cada aspirante necesita contar con un pool de soft skills<\/em> o habilidades blandas, antes de formar parte de sus comunidades laborales.<\/p>\n Por ejemplo, la capacidad de hablar bien en p\u00fablico para expresar las ideas y escuchar los comentarios de retroalimentaci\u00f3n de la audiencia, se volvi\u00f3 un elemento indispensable para algunos tipos de profesionales como los inform\u00e1ticos, m\u00e9dicos o cient\u00edficos.<\/p>\n Esto supone que, en la estructura de las clases universitarias, tambi\u00e9n hace falta incluir un par de ejercicios que les permitan a los futuros profesionales y a todos los estudiantes universitarios adiestrar sus voces a la hora de presentarse ante un grupo, aprender a resumir sus ideas principales y concebir una presentaci\u00f3n que logre captar la atenci\u00f3n de su audiencia.<\/p>\n Reforzar este aprendizaje no solo pasa porque los estudiantes se familiaricen con las mejores t\u00e9cnicas de comunicaci\u00f3n verbal y no verbal, sino tambi\u00e9n porque ejerciten su capacidad para la escucha activa.<\/p>\n Estas habilidades blandas se traducir\u00e1n luego en el desarrollo de nuevas competencias laborales, que los pueden catapultar a la hora de buscar un cargo gerencial o de representaci\u00f3n gremial en sus respectivas carreras profesionales.<\/p>\n La ense\u00f1anza de las soft skills<\/em> en la educaci\u00f3n universitaria es ahora un factor transversal a cualquier carrera y etapa del aprendizaje. Por eso es esencial que los educadores se formen en una especializaci\u00f3n que les permita incorporar esta nueva tendencia en la concepci\u00f3n de todos sus programas.<\/p>\n No en vano, lo esencial es que el educador asuma al estudiante como el nuevo protagonista de la jornada de clases y cree mecanismos de evaluaci\u00f3n que fomenten en los j\u00f3venes su capacidad de resoluci\u00f3n de problemas, la gesti\u00f3n del tiempo, los estilos de liderazgo o la flexibilidad, que son otras de las habilidades blandas m\u00e1s demandadas en el campo laboral actual.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n La filosof\u00eda llamada Learning by doing<\/em> o Aprender Haciendo<\/em> va mucho m\u00e1s all\u00e1 que una pr\u00e1ctica sencilla de una determinada tarea. No se trata de sentar a los aprendices de chef a pelar papas por horas hasta encontrar el m\u00e9todo m\u00e1s eficiente de completar la labor, o de que los futuros contadores repitan una misma f\u00f3rmula en grandes vol\u00famenes de hojas de Excel.<\/p>\n Lo que el Aprender Haciendo<\/em> persigue es que los estudiantes, sin importar la carrera profesional a la que se dediquen, incorporen un aprendizaje significativo a trav\u00e9s de la prueba y el error.<\/p>\n Pedirle a un grupo de estudiantes de dise\u00f1o industrial que fabriquen una silla de madera y que sea evaluada por un profesor, tampoco encaja dentro de lo que pudiera llamarse la pedagog\u00eda del Aprender Haciendo<\/em>.<\/p>\n Se trata de plantear una estrategia educativa que incluya al p\u00fablico general en la prueba de la silla de madera reci\u00e9n dise\u00f1ada y construida. Por ejemplo, al solicitarles a los estudiantes que lleven sus prototipos a una plaza p\u00fablica y les pidan a distintos transe\u00fantes del lugar que se sienten en sus dise\u00f1os.<\/p>\n Al darles a los estudiantes una tarea que saben, de antemano, que se someter\u00e1 a una prueba final ante un p\u00fablico abierto, se les motiva de una forma m\u00e1s audaz y completa y a la vez, se fomenta el trabajo en equipo entre los j\u00f3venes.<\/p>\n Esta experiencia educativa tambi\u00e9n les permite a los estudiantes medir sus capacidades para resolver conflictos conforme avanzan en su dise\u00f1o y los anima a enfrentarse al fracaso en el camino, porque ser\u00e1 una manera de aprender.<\/p>\n El ejercicio les obliga a entender el error entre el boceto y el producto y a corregirlo antes de la prueba final. Eso sin contar la enorme retroalimentaci\u00f3n que supone la presentaci\u00f3n ante un p\u00fablico desconocido en una plaza p\u00fablica.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n \u00bfCu\u00e1ntas veces los estudiantes suelen mirar su celular en medio de una larga exposici\u00f3n docente? \u00bfEn qu\u00e9 punto de la presentaci\u00f3n de conocimientos por parte del profesor se pierde la atenci\u00f3n de la mayor\u00eda del grupo? \u00bfC\u00f3mo puede fomentarse m\u00e1s el aprendizaje colaborativo sin recurrir solo a las evaluaciones de trabajos en grupo?<\/p>\n Encontrar un m\u00e9todo \u00fanico para captar la atenci\u00f3n de los alumnos en la educaci\u00f3n universitaria parece la pregunta del Santo Grial. Sin embargo, la metodolog\u00eda pedag\u00f3gica creada por los profesores estadounidenses Jon Bergmann y Aaron Sams en el a\u00f1o 2012, llamada como Flipped Classroom<\/em> o el aula invertida, puede brindar una gran ayuda para quienes buscan mantener la atenci\u00f3n de sus estudiantes y empezar a concebir el espacio educativo bajo un nuevo paradigma.<\/p>\n La pedagog\u00eda del Flipped Classroom<\/em> consiste en ofrecer las exposiciones de los contenidos en videos grabados que los estudiantes revisan fuera del aula. Esto implica, que las horas de clases en los salones se utilizan para que el profesor trabaje los aspectos pr\u00e1cticos o m\u00e1s dif\u00edciles de un determinado tema, aparte de promover el debate de aspectos claves entre todo el grupo de aprendices.<\/p>\n Se le conoce como el aula invertida, porque este nuevo modelo educativo transforma el tradicional uso del aula de clases, en donde el profesor universitario era concebido como el gran protagonista de la jornada en los salones y el \u00fanico orador en el sal\u00f3n.<\/p>\n Este modelo ofrece la posibilidad de que los estudiantes decidan el momento de la semana y el lugar en d\u00f3nde quieren escuchar los contenidos centrales de la materia cursada.<\/p>\n Las clases pregrabadas en video les permiten a los estudiantes contar con un acceso ilimitado a todos los materiales esenciales, mientras que pone al profesor en un rol m\u00e1s activo a la hora de resolver las dudas y ofrecer una guiatura m\u00e1s personalizada de acuerdo a las habilidades de cada estudiante.<\/p>\n En la Escuela de Postgrado de la Universidad Tecnol\u00f3gica del Per\u00fa (UTP), todas estas nuevas tendencias educativas son seguidas con inter\u00e9s y analizadas por completo como parte del programa de la Maestr\u00eda en Docencia Universitaria y Gesti\u00f3n Educativa.<\/a><\/p>\n Esta maestr\u00eda en educaci\u00f3n, de hecho, fue pensada para que los profesionales interesados en diversos roles ligados a la docencia universitaria puedan asimilar las innovaciones y encontrar los modelos que mejor se puedan adaptar a sus retos en las distintas instituciones educativas en el Per\u00fa.<\/p>\n![\"banner](\"https:\/\/www.postgradoutp.edu.pe\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/09\/banner-mobile-madu.gif\" "\\"\\"")
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<\/p>\nTendencia 2: Learning by doing o el Aprender Haciendo <\/strong><\/h1>\n
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<\/p>\nTendenci<\/strong>a 3: Flipped classroom o el aula invertida <\/strong><\/h1>\n